Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти

І.Загальні положення

Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти Кашперівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Баранівської міської ради Житомирської області ( далі – Заклад освіти) розроблено відповідно до вимог Закону України «Проосвіту» (стаття 41. Система забезпечення якості освіти);  розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. № 988-р «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року», ДСТУ ISO 9001:2015 Системи управління якістю. Вимоги; ДСТУ ISO 9000:2015 Системи управління якістю. Основні положення та словник термінів; наказу Міністерства освіти і науки України від 09.01.2019 № 17 «Про затвердження Порядку проведення інституційного аудиту закладів загальної середньої освіти» тощо.

У процесі розроблення  положення про ВСЗЯО враховувалися «Рекомендації до побудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладі загальної середньої освіти» (Бобровський М. В., Горбачов С. І., Заплотинська О. О.).

Внутрішня система забезпечення якості освіти в Закладі освіти  розбудо-вується на виконання статті 41 Закону України «Про освіту» для спрямування та контролю діяльності закладу щодо забезпечення якості освіти та з метою виконання Освітньої програми і стратегій розвитку Закладу освіти .

Процес створення та реалізації внутрішньої системи забезпечення якості освіти Закладу освіти базується на таких принципах:

• автономія закладу освіти;
• академічна доброчесність;
• академічна свобода;
• гнучкість і адаптивність системи освітньої діяльності;
• гуманізм;
• забезпечення якості освіти та якості освітньої діяльності;
• забезпечення рівного доступу до освіти без дискримінації за будь-якими ознаками, у тому числі за ознакою інвалідності;
• демократизм;
• державно-громадське управління;
• доступність для кожного громадянина всіх форм і типів освітніх послуг, що надаються державою;
• людиноцентризм, дитиноцентризм;
• постійне вдосконалення освітньої діяльності;
• свобода у виборі видів, форм і темпу здобуття освіти, освітньої програми, закладу освіти, інших суб’єктів освітньої діяльності;
• урахування впливу зовнішніх чинників;
• цілісність системи управління якістю освіти.

Метою розбудови та функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти Закладу освіти є:

• гарантування якості освіти;
• формування довіри громади до ЗЗСО;
• постійне та послідовне підвищення якості освіти.

ІІ. Структура внутрішньої системи забезпечення якості освіти

Складовими системи забезпечення якості освіти Закладу освіти є:

• стратегія(політика) та процедури внутрішньої системи забезпечення якості освіти;
• система та механізми забезпечення академічної доброчесності ;
• оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів освіти;
• оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників;
• оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання управлінської діяльності керівних працівників закладу освіти;
•  забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління закладом освіти;
•  забезпечення наявностів закладі освіти необхідних ресурсів для організації освітнього процесу, в тому числі для самостійної роботи здобувачів освіти;
• створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування;
• механізми реалізації внутрішньої системи забезпечення якості освіти.

ІІІ. Політика та процедури забезпечення внутрішньої системи

забезпечення якості освіти

У внутрішній системі забезпечення якості освіти  Закладу освіти  застосовуються такі політики:

-   система та механізми забезпечення академічної доброчесності;

-   система аналізу освітнього середовища;

 -  система забезпечення  інформаційної відкритості закладу освіти; 

 -  система запобігання та протидії булінгу та мобінгу;

 -   система оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти;

 -  система оцінювання професійного зростання керівних і педагогічних працівників;

  -  система внутрішнього моніторингу для відстеження та коригування результатів освітньої діяльності.
 

Для оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських
процесів у  школі застосовано підхід, де виокремлено чотири напрями:
- освітнє середовище;
- система оцінювання освітньої діяльності здобувачівосвіти;

- система оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників;

- система оцінювання управлінської діяльності.

Для оцінювання якості освіти в Закладі освіти використовуються такі процедури:

Методи збору інформації	Джерела збору інформації	Інструменти збору інформації
- Опитування - Вивчення документації - Спостереження Контрольні зрізи       - тощо	Класні журнали Протоколи Звіти Статистичні дані Фінансові документи Плани Програми Висновки за результатами спостереження Фото, відео Рішення Накази Нормативні акти тощо	Анкетування інтерв’ю Фокус-група Тести Порівняльний аналіз Співбесіда Відеофіксація Рейд Збори тощо

Обрані такі рівні оцінювання:
- високий:
 -достатній;
 -  рівень, що вимагає покращення;
-низький.

У  ВСЗЯО Закладу освіти використовується комплексний підхід до узагальнення результатів оцінювання  якості освіти та освітньої діяльності.

Критерії та індикатори з кожного напряму відображені в розділах IV – VII

данного Положення.

ІV.Критерії, правила і процедури оцінювання освітнього середовища

Критерії, правила і процедури оцінювання освітнього середовища Закладу освіти визначено на основі положень наказу Міністерства освіти і науки України від 09.01.2019 № 17 «Про затвердження Порядку проведення інституційного аудиту закладів загальної середньої освіти»,

наказу  Міністерства освіти і науки України від 22.06.2016 року№ 704 «Типовий перелік засобів навчання та обладнання навчального і загального призначення для кабінетів природничо-математичних предметів загальноосвітніх навчальних закладів»,
     наказу Міністерства освіти і науки України від 20.07.2004 року № 601 «Положення про навчальні кабінети загальноосвітніх навчальних закладів»,

 наказу Міністерства освіти і науки України від 13.02.2018 року № 137 «Про затвердження примірного переліку засобів навчання та обладнання навчального і загального призначення для навчальних кабінетів початкової школи»,

      наказу Міністерства освіти і науки України від 15.08.2016 року № 974

« Про затвердження Правил пожежної безпеки для навчальних закладів та установ системи освіти України»,

      наказу Міністерства освіти і науки України від 26.12.2017 року № 1669 «Про затвердження Положення про організацію роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу в установах і закладах освіти»,

     наказу Міністерства освіти і науки України та Міністерства охорони здоров’я України від 01.06.2005 року № 242/329 «Порядок організація харчування дітей у навчальних та оздоровчих закладах»,

     наказу Міністерства освіти і науки України від 08.06.2018 року № 609 «Про затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти»;

     Закону України «Про внесення змін до деяких законодавчих актів України щодо боулінгу (цькуванню)» від 18 грудня 2018 року.

Індикатори оцінювання та методи збору інформації для критеріїв оцінювання визначено відповідно до Додатку 1. Критерії, індикатори оцінювання освітніх і управлінських процесів закладу освіти та внутрішньої системи забезпечення якості освіти «Рекомендацій до побудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладі загальної середньої освіти» (Бобровський М. В., Горбачов С. І., Заплотинська О. О.).

Вимога 4.1. Забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці.

Критерії оцінювання:

4.1.1. Приміщення і територія школи є безпечними  та комфортними для навчання та праці.

4.1.2. Заклад освіти забезпечений навчальними та іншими приміщеннями з відповідним обладнанням, що необхідні для реалізації освітньої програми.

           4.1.3.  Здобувачі освіти та працівники школи обізнані з вимогами
охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки,
правилами поведінки  в умовах надзвичайних ситуацій і дотримання їх.

4.1.4.  Працівники обізнані з правилами поведінки в разі нещасного випадку зі здобувачами освіти та працівниками закладу освіти чи раптового погіршення  стану їх здоров’я і вживають необхідних заходів у таких  ситуаціях.

4.1.5. У закладі освіти створюються умови для харчування здобувачів
освіти і працівників.

4.1.6. У закладі освіти створюються умови для безпечного використання
мережі Інтернет, в учасників освітнього процесу формуються
навички безпечної поведінки в І н т е р н е т і

4.1.7.У закладі освіти застосовуються підходи для адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу, професійної адаптації працівників.

Вимога 4.2. Створення освітнього середовища,  вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації, процесу професійної адаптації працівників

Критерії оцінювання:

   4.2.1.Заклад освіти планує та реалізує діяльність щодо запобігання будь-яким проявам дискримінації, булінгу.

   4.2.2.Правила поведінки учасників освітнього процесу в школі
забезпечують дотримання етичних норм, повагу до гідності, прав і свобод людини.

   4.2.3 Керівник та заступники керівника, педагогічні працівники протидіють булінгу, іншому насильству, дотримуються порядку реагування на їх прояви.

                 Вимога 4.3. Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання  освітнього простору.

Критерії оцінювання:

 4.3.1.Приміщення та територія закладу освіти облаштовуються з урахуванням принципів універсального дизайну та розумного пристосування.

 4.3.2. У школі застосовуються методики та технології  роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.

4.3.3.Заклад освіти взаємодіє з батьками дітей з особливими освітніми потребами, фахівцями інклюзивно-ресурсного центру, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття освіти.

   4.3.4. Освітнє середовище мотивує здобувачів освіти до оволодіння ключовими компетентностями і наскрізними уміннями, ведення здорового способу життя.

  4.3.5. У закладі освіти створено простір інформаційної взаємодії та соціально-культурної комунікації учасників освітнього процесу (бібліотека,інформаційно-ресурсний центр.)

Методи та інструменти оцінювання відображені в розділі VIII.

V. Критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів освіти

Критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів освіти у Закладіосвіти визначаються на основі положень відповідних наказів МОН України щодо оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти .

1. Оцінювання результатів навчання та особистих досягнень учнів у першому класі має формувальний характер, здійснюється вербально, на суб’єкт-суб’єктних засадах, що передбачає активне залучення учнів до самоконтролю і самооцінювання (відповідно до наказу МОН України від 20.08.2018  № 924 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів першого класу у Новій українській школі»).

2. Навчальні досягнення учнів других класів підлягають формувальному і підсумковому (тематичному та завершальному) оцінюванню. Оцінювання результатів навчання учнів других класів здійснюється вербально (відповідно до наказу МОН України від 27.08.2019 № 1154 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів другого класу»).

3. Оцінювання навчальних досягнень учнів 3-4 класів здійснюється вербально (відповідно до наказу МОН України від 21.08.2013  № 1222 «Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти»):

• з предметів інваріантної складової: «Інформатика», «Музичне мистецтво», «Образотворче мистецтво», інтегрованого курсу «Мистецтво», «Основи здоров’я», «Фізична культура», «Я у світі» та «Трудове навчання»;
• з усіх предметів варіативної складової.

Оцінювання навчальних досягнень учнів здійснюється за 12-бальною шкалою:

• з предметів інваріантної складової освітніх галузей: «Мови і літератури (мовний і літературний компоненти)», «Математика», «Природознавство».

4. Оцінювання навчальних досягнень учнів основної школи здійснюється за 12-бальною шкалою (відповідно до наказу МОН України від 21.08.2013 № 1222 «Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти»).

Відповідно до ступеня оволодіння знаннями і способами діяльності виокремлюються чотири рівні навчальних досягнень учнів: початковий, середній, достатній, високий.

Оцінювання здійснюється у процесі повсякденного вивчення результатів навчальної роботи учнів, а також за результатами перевірки навчальних досягнень учнів: усної (індивідуальне, групове, фронтальне опитування), письмової (самостійна робота, контрольна робота, тематична контрольна робота, тестування, та ін.).

5. Оцінювання навчальних досягнень учнів старшої школи здійснюється за 12-бальною системою(шкалою) і його результати позначаються цифрами від 1 до 12 (відповідно до наказу МОН України від 13.04.2011 № 329 «Про затвердження Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти»).

Обов’язковому оцінюванню підлягають навчальні досягнення учнів з предметів інваріантної складової навчального плану закладу.

6. Державна підсумкова атестація осіб, які здобувають загальну середню освіту в ЗЗСО, відбувається відповідно до наказу МОН України від 07.12.2018 № 1369 «Про затвердження Порядку проведення державної підсумкової атестації» (Із змінами, внесеними згідно з наказом Міністерства освіти і науки України № 221 від 18.02.2019)

Індикатори оцінювання та методи збору інформації для критеріїв оцінювання визначено відповідно до Додатку 1. Критерії, індикатори оцінювання освітніх і управлінських процесів закладу освіти та внутрішньої системи забезпечення якості освіти «Рекомендацій до побудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладі загальної середньої освіти» (Бобровський М. В., Горбачов С. І., Заплотинська О. О.).

 Вимога 5.1. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи   оцінювання їх навчальних досягнень.

Критерії оцінювання:

5.1.1. Здобувачі освіти отримують від педагогічних працівників інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень.

5.1.2. Система оцінювання в закладі освіти сприяє реалізації компетентнісного підходу до навчання.

5.1.3. Здобувачі освіти вважають оцінювання результатів навчання справедливим і об’єктивним

 Вимога 5.2. Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти. 

Критерії оцінювання:

5.2.1. У закладі освіти здійснюється аналіз результатів навчання здобувачів освіти.

5.2.2. У закладі освіти впроваджується система формувального оцінювання.

 Вимога 5.3. Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання.

Критерії оцінювання:

5.3.2. Заклад освіти сприяє формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання.

5.3.3. Заклад освіти забезпечує самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти.

Процедури оцінювання з даного напряму відображені в розділі VIII даного Положення.